| 實(shí)踐證明，誰(shuí)首先在“會(huì)學(xué)”方面取得突破，誰(shuí)就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績(jī)。學(xué)好高三文科有哪些方法？怎樣去掌握這些方法呢？專家以為首先必須抓好以下五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教材的閱讀
有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍�？磿幢厥情喿x，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。高三文科生怎樣閱讀文科教材？從閱讀的步驟看，首先是要經(jīng)�？纯茨夸浖捌浣滩膬�(nèi)各章節(jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容，因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。
近年來(lái)隨著社會(huì)學(xué)科新研究成果的大量涌現(xiàn)，教材的改革力度也相當(dāng)大，高三文科生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，因?yàn)楦呖紝?huì)體現(xiàn)這些成果。關(guān)注的最佳捷徑就是鉆研《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》（俗稱“考綱”）中的“考試內(nèi)容”，看看它的框架結(jié)構(gòu)及重要的知識(shí)點(diǎn)的表述與教材有什么不同。
社會(huì)學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性。因此，要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材？他想借此說(shuō)明什么問(wèn)題？他又是通過(guò)什么材料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的？閱讀時(shí)要確定并用各種標(biāo)記劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于日后復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
建議按下列三個(gè)步驟去預(yù)習(xí)：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目。其次是根據(jù)高考《考試說(shuō)明》中的“考試內(nèi)容”（俗稱考綱）了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的知識(shí)目標(biāo)（如時(shí)間、地域、人物、事件、術(shù)語(yǔ)）劃下來(lái)。最后是把不懂的地方確定下來(lái)，這是必不可少的一步。
高三文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？從復(fù)習(xí)內(nèi)容的角度看，要抓住“學(xué)科主體知識(shí)范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識(shí)）。復(fù)習(xí)的方法很多，但最基本的是下列四種。對(duì)平時(shí)的課后復(fù)習(xí)，通�？梢灾匾闹R(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，歸類就成為一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。第三種方法是編制各類表格。它可以使重要的知識(shí)排列有序，一目了然。第四種方法難度最大，但對(duì)發(fā)展思維能力、對(duì)于一年后的應(yīng)試卻是極其有效的，這就是比較的方法。
怎樣進(jìn)行比較？首先要掌握與理解基本概念。其次是要掌握比較的方法，這就要依平時(shí)的訓(xùn)練。比較的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，人物、事件、歷史概念、文化成果等均可以進(jìn)行比較。注意點(diǎn)是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。
聽課
端正聽課態(tài)度，是有效聽課的最重要條件。每堂課都是老師花了幾個(gè)小時(shí)甚至是一生的心血才準(zhǔn)備好的，你要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。它包括：集中思想專注地聽課，尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②預(yù)習(xí)中未解決的部分；③老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和重點(diǎn)分析的知識(shí)。要多種器官并用，做好筆記并積極地提問(wèn)和回答。在課堂上，要堅(jiān)持耳聽、眼看、手記、嘴巴問(wèn)答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。還要及時(shí)歸納�？稍谙抡n再花費(fèi)一二分鐘追憶一下這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。
聽課要注意消除兩種壞習(xí)慣：一是認(rèn)為課乏味或是挑剔講課老師而不認(rèn)真聽，這會(huì)導(dǎo)致有用信息的遺漏；二是分心，在上課的時(shí)候“兼顧”其它學(xué)科的作業(yè)，這當(dāng)然會(huì)“擔(dān)驚受怕”，學(xué)習(xí)效果可想而知。
筆記
有研究表明，課后馬上測(cè)試，一般學(xué)生能記住老師講課內(nèi)容的50%，48小時(shí)后只能記住25%，隔兩周記住的只有8.4%了。毫無(wú)疑問(wèn)，記筆記有助于眼、耳、腦、手密切配合，多種器官刺激大腦，有助于集中精力，提高學(xué)習(xí)效果。然而，筆記的功能還不止于此，因?yàn)榻處熢谡n堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時(shí)會(huì)更有層次性、邏輯性，或是更淺顯易懂。
要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與聽課，這是記好筆記的前提。需記的重點(diǎn)有：重要的概念、結(jié)論及其分析；重要的知識(shí)歸類或知識(shí)框架（含線索、結(jié)構(gòu)）；精典的例子或練習(xí)題；教師對(duì)某些問(wèn)題的新見解和思考方法。記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)多次復(fù)習(xí)，使其作用得到充分發(fā)揮。一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候（即是在當(dāng)天）結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)（起初一般是1~2周，以后可逐步延長(zhǎng)），再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問(wèn)，三是尤其要注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的互相關(guān)聯(lián)。
練習(xí)
高三練習(xí)多，作為高三學(xué)生，對(duì)此要有足夠的心理準(zhǔn)備。進(jìn)入高三后，需要在老師的指導(dǎo)下，選擇較好的復(fù)習(xí)資料——科學(xué)性正確無(wú)誤；編寫體例適合高三復(fù)習(xí)；內(nèi)容與高考改革方向、考綱相一致。在練習(xí)問(wèn)題上，切忌收集許多資料，今天做這一份，明天做那一份，到頭來(lái)就很難做到“系統(tǒng)”和“全面”。
許多同學(xué)以為數(shù)理化才需要天天做作業(yè)，文科主要就是看書，要么就是做試卷。其實(shí)不然，作為一名文科生，文科作業(yè)恐怕同樣需要天天做。需要注意的是，盡量少做“抄抄書”就可以完成的作業(yè)；應(yīng)努力用自己的語(yǔ)言重新概括與組織。
對(duì)典型題目要認(rèn)真研究，特別是列入了高考《考試說(shuō)明》“題型示例”中的例證題和教師們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)某一類專題有“范例”意義的練習(xí)題。把那些例題研究透，以達(dá)到舉一反三的效果。范江 |
