孩子一進入三年級，大多數(shù)已具備主動學(xué)習(xí)的能力。他們大多數(shù)都能認真完成課堂上老師布置的作業(yè)，及時訂正錯誤，并能有條理地整理學(xué)習(xí)用具。但是，也不乏有些孩子始終在老師的催促中上交作業(yè)，不是今天“忘記帶作業(yè)”，就是明天“作業(yè)忘抄完整”，總會找出各種借口“忽悠”老師，逃避做作業(yè)。這些“聰明”的孩子并不存在智力上的因素，主要問題是缺乏自我管理的能力。那么，如何讓這些孩子的做作業(yè)的速度“飛”起來，下面我就結(jié)合自己的做法談點想法。

　　【現(xiàn)象一】

　　這星期婷婷已經(jīng)三天忘記帶練習(xí)卷了。前兩天我問她怎么回事，第一天她回答我忘記帶了，我讓她第二天帶過來。第二天，她又以媽媽忘記簽名為借口，這讓我對她得表現(xiàn)多留了一個心眼。今天她還是沒帶作業(yè)本，于是我打電話給婷婷媽媽，結(jié)果是媽媽并不知道有做練習(xí)卷這樣作業(yè)。原來是婷婷沒有完成家庭作業(yè)。

　　【我的思考】

　　面對孩子不交作業(yè)的現(xiàn)象，許多人都簡單的把這類問題歸結(jié)為是學(xué)生懶惰造成的。久而久之,這類學(xué)生也就被貼上了“懶學(xué)生”的標簽，從而失去學(xué)習(xí)興趣,有的學(xué)生甚至產(chǎn)生心理抗拒。雖然之前也嘗試采取了“盯人”、“一幫一”、“動之以情，曉之以理”等常用戰(zhàn)術(shù)，但效果一般。于是，我思考著：是練習(xí)太難了嗎？還是孩子討厭做作業(yè)？

　　【我的對策】

　　一、制定規(guī)則，達成協(xié)議

　　開學(xué)期初，我請孩子們自主制定學(xué)習(xí)要求，其中一項內(nèi)容就是針對及時上交作業(yè)的。于是我追問道：如果沒有忘帶作業(yè)該怎么辦呢？孩子們展開了熱烈的討論：有的說重新補上；有的說再加做一遍；也有的說記錄到個人行為紅綠燈中……最后通過班級投票進行整合，全班達成交作業(yè)協(xié)議，并制成制度張貼在教室“班務(wù)欄”中：若是第二天沒帶作業(yè)，不管是忘記還是沒做，一律重新把這樣作業(yè)做一遍。對于這一點，大多數(shù)孩子為了避免增加負擔，有意識地提醒自己每天完整抄寫《家校練習(xí)冊》，養(yǎng)成做完作業(yè)認真整理自己的學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣，作業(yè)忘帶的現(xiàn)象較開學(xué)初明顯減少。

　　二、鼓勵幫助，減弱抗拒

　　有些練習(xí)題學(xué)生不是不做，而是不會做，這時是孩子遇到困難了。困難越多，學(xué)生越害怕；越害怕，也越抗拒，甚至逃避。作為老師，要及時了解學(xué)生到底哪里沒弄懂，然后輔導(dǎo)孩子補上這部分不懂的知識，盡快讓學(xué)生跟上其他孩子腳步，避免掉隊！

　　例子中的婷婷，我試著請她重新做了一份練習(xí)，發(fā)現(xiàn)她識字基礎(chǔ)不夠扎實，很多字用拼音代替，或者寫錯別字。于是我請她每天上交一份本課的詞語“書法練習(xí)紙”(一般8個—10個詞語)。只要她把書法認認真真地好，我就額外獎勵她作業(yè)星。我們學(xué)校每周二的午間活動是“寫字天天練”，有一次她的書法還在班級展示出來了，她顯得特別開心。日積月累，我發(fā)現(xiàn)她的識字逐漸扎實，出了寫詞語，閱讀、寫話也比以前有了進步。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)慢慢好起來，自然速度就快了。

　　三、家校溝通，反饋情況

　　學(xué)校的教育活動離不開家長的配合。我堅持請婷婷的媽媽與我在《家校聯(lián)系冊》里對婷婷的學(xué)習(xí)習(xí)慣做簡單的交流和互動，并要求每天幫助婷婷聽寫本課詞語。這么一來，不但延續(xù)了學(xué)校里的教育活動，也給予婷婷一定的壓力，讓她明白，媽媽和老師都在時刻關(guān)心她。