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　　如今，作文已經(jīng)成為很多孩子和家長的一塊心病。語文考試中作文已經(jīng)占了很大分值。作文的學習日漸被很多學生和家長所關注。

　　很多家長和老師都覺得，孩子背會了很多文章，記了很多好詞好句，也讀了很多書，可是依然不會寫作文，或者根本就用不出來。這究竟為什么呢？下面我根據(jù)很多家長和老師的疑問，做一簡單的解答。

　　孩子不會寫作文是體驗(經(jīng)歷)少的緣故嗎？

　　我們大人體驗也不少，經(jīng)歷也多，為啥就寫不出好文章呢？這說明還不是體驗少的緣故。也許有家長和老師會說，那是練得太少。這就又提出了一個新問題，那么如何練呢？就必須有一套完整科學的方法。

　　體驗真的能解決作文寫作問題嗎？

　　當下，很多老師和家長把學生素材少等同于經(jīng)歷少，因此就出現(xiàn)了作文教學的怪現(xiàn)象。為了解決學生寫作沒有素材的問題，就想法設法，在課堂里創(chuàng)設所謂的情境，將吹泡泡、有趣的實驗、貼鼻子、學蛋炒飯、逛商場、觀察小動物等活動課搬進了作文課堂。從表面上看，形式靈活，孩子不僅僅學了作文，還懂得了自然、社會等常識，但事實上對作文學習有多大幫助呢？

　　要回答這一問題，我們先來看一看語文新課標中作文教學的內(nèi)容就心知肚明了。在語文新課標中，作文的教學是按照素材及選材的著眼點來編排，不是按照認知規(guī)律和寫作方法編排的。在小學的96個作文教學的知識點中，體驗式教學點只是其中之一，僅憑這樣的體驗式教學，能學好作文，顯然是不可能的事。當然，在作文教學中，穿插一到兩堂這樣的課程也是可以的。

　　此外，就目前的作文教學情況而言，很多老師在完成了這一體驗之后，還是回到了原始寫作教學的狀態(tài)，仍然是給學生提綱和好詞好句，學生只是按照活動過程，根據(jù)老師提示的提綱與要求，填空式的作文。孩子根本不需要動腦筋，寫作很輕松完成。從表面上看，孩子的作文寫得很不錯，有好詞也有好句。全班同學的作文都是如出一轍。其實，這樣的作文教學，時間一長，就會使孩子形成定勢思維，根本不會去動腦筋，更不要說發(fā)揮想象力和聯(lián)想力了。

　　但有家長會問，為什么孩子喜歡呢？其實答案很顯然，哪個孩子不喜歡玩呢？能在課堂上快樂地玩，能輕松完成作文，誰不喜歡呢？