筆者曾在江東第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的250名學(xué)生家長(zhǎng)中做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。其中有這樣一題：您希望自己的孩子被培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人？結(jié)果，94%以上的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠懂禮貌、孝敬長(zhǎng)輩、尊重他人的有品格有素質(zhì)的人，只有6%的家長(zhǎng)的回答比較特殊。這說(shuō)明，我們大多數(shù)的家長(zhǎng)還是非常注重孩子德行和人格的培養(yǎng)。但是，我們的學(xué)校在培養(yǎng)孩子上，又理所應(yīng)當(dāng)?shù)貎A向了分?jǐn)?shù)教育和成績(jī)的提高，最后，家長(zhǎng)被迫無(wú)奈，也只好屈從于學(xué)校，一味地在乎孩子的成績(jī)。甚至，有些家長(zhǎng)為了提高孩子成績(jī)，竟不負(fù)責(zé)任地說(shuō)“你只要把成績(jī)搞好就OK了，其他的不用管了”，有些家長(zhǎng)為了提高孩子成績(jī)，四處奔走，報(bào)班，補(bǔ)課，最后，孩子的成績(jī)是提高了，但德行素質(zhì)或待人處事卻一塌糊涂。

　　其實(shí)，我們每個(gè)人不妨好好想想，我們80前后的也是從現(xiàn)行的這個(gè)教育模子里邊出來(lái)的，回想我們花了十幾年的功夫來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，最后，考上大學(xué)了，就業(yè)工作了，這個(gè)時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)花十幾年的功夫所學(xué)的東西，真正能在自己的涉世處事、待人接物、工作生活中用得到的有多少，恐怕多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得少之甚少。相反，社會(huì)中的用人單位，無(wú)論是政府單位或企業(yè)單位，無(wú)論國(guó)營(yíng)單位還是私營(yíng)單位，所需要的人大都是有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)的人�？峙聸](méi)有哪個(gè)單位真正會(huì)樂(lè)于接受一個(gè)雖有學(xué)歷但沒(méi)德行和素質(zhì)的人吧。

　　既然家長(zhǎng)和用人單位對(duì)于培養(yǎng)孩子和用人標(biāo)準(zhǔn)有著同樣的期望，可我們的學(xué)校卻為何又要一味得偏重于分?jǐn)?shù)和學(xué)歷呢？這正是我們的教育體制和師德出現(xiàn)了問(wèn)題。曾有人一針見(jiàn)血地批判中國(guó)的現(xiàn)行教育為“缺德”的教育，也有人認(rèn)為當(dāng)代全日制教育是“集體自殺式”的教育。雖然言語(yǔ)有點(diǎn)過(guò)激，但仔細(xì)一想也不無(wú)道理。

　　時(shí)下，我們的教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生，真正有素質(zhì)、有能力、有智慧、有學(xué)歷的人太少了，相反，沒(méi)有德行的根基，沒(méi)有為人處世的基本原則，甚至是基本禮貌都不懂、傲慢自大、固執(zhí)己見(jiàn)的人卻占多數(shù)。前段時(shí)間四川出現(xiàn)了一個(gè)“甲骨文”寫(xiě)高考作文的學(xué)生，破格錄取四川大學(xué)，四川大學(xué)專(zhuān)門(mén)為其聘請(qǐng)了一位甲骨文專(zhuān)家進(jìn)行施教，但是可惜啊，專(zhuān)家辭職了，原因是學(xué)生非常浮躁，甚至是狂妄。請(qǐng)問(wèn)各位家長(zhǎng)，尤其是在單位當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的家長(zhǎng)，你需要一個(gè)狂妄的人在你單位嗎？

　　所以，凡此種種社會(huì)現(xiàn)象足可說(shuō)明，我們的教育所缺失的正是被我們淡忘已久的傳統(tǒng)文化中的德行教育和人格教育。但是我們多數(shù)家長(zhǎng)都囿于這種教育制度和教育模式的羈絆，束手無(wú)策。然而，我們?yōu)槿烁改刚�，又豈能隨波逐流？一定要持守積極正確的教育理念和方教育方式，才能夠成就孩子美好幸福的將來(lái)。

　　(孫壽魁/撰)